【编者按】3月19日，【中国教育报】以《“四说”推进“四变革” 提升人才培养质量》为题，报道我校开展以“四说”为主题的大学习、大调研、大讨论、大提升、大改革活动，通过“说理念”推进教育理念变革、“说专业”推进课程体系变革、“说课程”推进课堂教学变革、“说质量”推进质量文化建设的经验做法。

乐动平台,乐动平台(中国)：“四说”推进“四变革” 提升人才培养质量

　　乐动平台,乐动平台(中国)第五次党代会确定高水平应用型大学建设目标，适应新形势对人才培养的新要求，学校组织各学院全员参与开展以“四说”为主题的大学习、大调研、大讨论、大提升、大改革活动，通过“说理念”推进教育理念变革、“说专业”推进课程体系变革、“说课程”推进课堂教学变革、“说质量”推进质量文化建设，以说促思考、以说促调研、以说促结合、以说促改革提升，建立健全高素质应用型人才培养体系，切实增强面向国家和区域经济社会发展需要育人的能力。

说理念：更新教育理念，突出应用定位

　　发展理念是发展行动的先导，发展理念是否正确，从根本上决定着发展成效。从“说理念”开始，学校把更新人才培养理念作为提升人才培养质量的先导性工作，通过开展高水平应用型大学建设大讨论活动、高水平应用型人才培养大调研活动等，认真学习研究上级关于应用型人才培养的文件精神，学习借鉴省内外高水平应用型院校先进经验，总结本校应用型人才培养经验做法，着力探索更适应新时代需求、更贴近社会发展、更符合本校实际的教育理念。更新后的教育理念凸显“坚持‘五育’并举、强化实践应用、突出能力培养”的核心思想，坚持以学生为中心，以产出为导向，以推进素质教育为主线，以提高应用能力为核心，增强人才培养与国家区域、行业产业发展需求的契合度，为教育教学改革提供根本遵循。

说专业：优化课程体系，落实需求培养

　　专业是课程的组织形式，课程是专业的基础构件，二者共同构成高校人才培养的基本依托。在“说专业”环节，学校连续举办三期历时一个月的“专业负责人说专业”活动，组织各专业负责人、教学骨干、校内外课程建设专家、行业企业专家，围绕2022版本科专业人才培养方案的科学性和创新性，专业与课程建设的原则和路径，深入开展大讨论、大展示活动，集思广益绘制人才培养“施工图”。活动坚持面向需求和产出导向，凝练专业人才培养目标和毕业要求，分析学生应备知识、能力和素质结构，优化形成以“通识教育+专业教育+多元特色实践”为内容、以“厚基础、重实践、强能力”为特点的专业人才培养课程体系，确保设置的课程有用、先进、科学、规范，为学生个性发展、全面发展提供多样化选择。

说课程：深化课堂改革，提升育人实效

　　课程是人才培养的核心，人才培养目标最终要靠课堂教学来达成。“说课程”活动中，学校111门试点课程负责人立足课堂教学改革痛难点，围绕课程资源建设、教学理念更新、教学内容优化、教学方法改革、学生考核评价等问题，全面展示课堂教学改革情况，分享课堂教学改革经验，呈现出各具特色的新样态课堂。他们牢牢立足课堂教学主战场，坚持“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体教学理念；优化教学内容，开发活页教材，及时将前沿成果、现实案例等有机融入课堂教学；改革教学方法，实施课堂革命，深化研讨式、项目式、混合式等教学方式改革；改进学业评价方式，强化过程性考核，提高平时成绩比重，促进记忆性考核向综合评价转变，通过课堂改革充分发挥课程对人才培养的支撑作用。

说质量：坚持质量为先，严格建设标准

　　教育教学质量是学校的生命线，保证质量需要科学严格的教学质量保障与监控体系。“说质量”活动中，各二级学院负责人围绕《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、专业认证、本科教学审核性评估、行业准入等重要规范和标准，分享了各自监控和保障教学质量的经验做法并提出意见建议。大家认为，要通过修订完善学生评教指标体系，突出学生对教师课堂教学满意度调查；通过教学考核、随堂听课、发放调查问卷、设立教学意见箱等形式，实现对教学的多层面监控；通过强化本科教学督导，对教学工作各环节进行监督评价，为教学质量提升提供咨询建议，多措并举构建起学生中心、面向产出、贯穿全程、科学严格的教学质量监控体系，形成以培养高素质应用型人才为导向的自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化。

　　以“四说”为契机带动，乐动平台,乐动平台(中国)进一步明晰了高素质应用型人才培养的顶层设计与实践路径，科学编制了《乐动平台,乐动平台(中国)2022版本科专业人才培养方案》，绘制出高素质应用型人才培养的“施工图”，并出台实施包括乐动平台,乐动平台(中国)《本科专业评估实施意见》《本科课程评估实施意见》《本科教学工作规范》《课堂教学改革实施方案》《加强课堂教学管理工作的意见》《本科教学督导工作实施办法》等系列文件，建立起适应高水平应用型大学建设的人才培养政策制度支撑体系。

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